Cristina Guadalupe

Profesora de Enseñanza Primaria


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¿Es bueno tener optimismo y utopías pedagógicas?

Pensar la escuela

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Créditos imagen: Herman G. Anugrah. Optimistic. Fuente: Flickr.

Por estos días en que estoy por iniciar el desafío de conducir la institución en la que soy profesora hace ya 24 años (¡casi la mitad de mi vida!), muchos me hacen una pregunta común que me ha llamado la atención: “-¿Creés que vas a poder cambiar algo?”. También me dicen cosas como “estás loca”, “¿sabés en qué te estás metiendo?”, “la escuela siempre va a ser así y no se va a poder hacer nada”.

Tanto escribir sobre el cambio y la innovación educativa, la convergencia de un mismo tipo de preguntas y comentarios me ha hecho pensar varias cuestiones que quisiera comenzar a abordar en esta entrada y que seguramente iré desarrollando progresivamente a medida que se presenten los desafíos. Quienes siempre me leen, saben que me gusta mucho hacer preguntas para iniciar la reflexión.

¿Pensar el cambio hoy es…

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Un sencillo test para comprobar si está sacando el máximo potencial de creación de conocimiento en su asignatura: “la teoría de creación de conocimiento de Nonaka y Takeuchi”

Innovación Educativa

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Hay diversas clasificaciones del conocimiento, una de ellas se basa en el “lugar de residencia” de ese conocimiento. Si está en la persona, se denomina conocimientotácito (por ejemplo la experiencia de una persona) y si está fuera de ella, con una estructura y soporte que facilite su transmisión se denomina conocimiento explícito (por ejemplo un libro).

Nonaka y Takeuchi definen la teoría de creación de conocimiento organizacional en base a las interacciones entre el conocimiento tácito y explícito. Su idea es que la organización conozca cuales son esas interacciones y promoverlas dentro de la misma. Ellos piensan que se debe promover la creación de conocimiento entre los individuos de una organización y que si esto se produce se contribuye al desarrollo de la organización y al de los individuos de la misma.

Las fases son:

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Exteriorización. Se trata de convertir conocimiento tácito en explícito. Por ejemplo, al escribir este…

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Learning is the work (formación irrelevante)

juandon. Innovación y conocimiento

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La complejidad de estos tiempos hace que lo que vamos aprendiendo, investigando…debamos comunicarlo a la sociedad y ahí radica precisamente el problema: cómo hacer que la sociedad no solo comprenda lo que le queremos transmitir, si no que ésta sea capaz de llevarla a cabo, de eso trata el conflicto y la complejidad de estos tiempos de transformación.

Seguramente hay un paso que aveces damos y que significa perder a los que te interesa no solo comunicarte con ellos (como buen profesional) si no que quieres que den un paso más, es decir, que lo aprendan, lo cual podría ser una simple charla INFORMAL, pero con mucha carga de aprendizaje y desarrollo. De hecho he descubierto que la manera mas certera de hacerlo es que los interlocutores ni se den cuenta que van aprendiendo porque ellos mismos son los que lo van experimentando. Esto nos ayuda con la habilidad…

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Temas para debate: Ciencia y medios de comunicación

Revista Comunicar

00 portadaPara ver el debate completo, aquí

Publicado en el último volumen de la revista Aularia.

Han participado en este debate: Ana Grande Pérez, bióloga, profesora titular de Genética de la Universidad de Málaga, Javier Martínez-Salanova Sánchez, geólogo y paleontólogo, miembro de la Sociedad Española de Paleontología, Juan Francisco Martínez Cerdá, matemático y músico, doctorando en el eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya, y Luis Balbuena Castellano, matemático, socio fundador de la Sociedad Isaac Newton de Profesores de Matemáticas de la que fue su primer Secretario General. Dirige y modera el debate, Enrique Martínez-Salanova, director de Aularia.

Los medios de comunicación han sustituido en gran medida las muchas fuentes de información que alimentaron los primeros días de la transmisión del conocimiento científico en siglos pasados. El uso de Internet y los comunicados de prensa transmitidos por correo electrónico han supuesto un notable aumento en las noticias que se distribuyen…

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Formadores para la Generación Z

Revista Comunicar

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Ante una sociedad que cada vez hace un mayor uso de las herramientas digitales, se hace más necesaria la formación en TIC de los formadores en Primaria y Secundaria, profesorado que trabaja cada día con niños y adolescentes de la Generación Z.

La revista Comunicar, en el número 46, publica el artículo titulado Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales, en el que se muestran los resultados de una investigación llevada a cabo en Madrid sobre la competencia digital de estos docentes.

“Los resultados muestran una alarmante diferencia entre las competencias que debieran tener los profesores para desarrollar la competencia digital en sus alumnos y la que verdaderamente tienen”, concluyen los autores, Francisco José Fernández Cruz y Mª-José Fernández-Díaz, de la Universidad Francisco de Vitoria y de la Universidad Complutense de Madrid, respectivamente. Añaden que “se han encontrado indicios claros de la falta de preparación del…

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