Cristina Guadalupe

Profesora de Enseñanza Primaria


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¿TIENES UN/A ALUMNO/A CON TDAH EN EL AULA?

¿TIENES UN/A ALUMNO/A CON TDAH EN EL AULA?. PUES ¡ATENTO/A! Y TOMA NOTA, PARA PODER AYUDARLE

Detrás de la mayoría de los niños diagnosticados con TDAH se encuentra un rendimiento académico inferior al que se espera por edad y capacidad intelectual, dado que la hiperactividad, la impulsividad o las dificultades atencionales no son buenos aliados para un adecuado proceso de aprendizaje.

Por este motivo, el objetivo del artículo de hoy es daros algunas estrategias para ayudar a vuestros alumnos en aquellos procesos que van a estar afectados como consecuencia de su sintomatología.

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS: QUÉ SON Y CÓMO INTERFIEREN EN EL ÁREA ACADÉMICA Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH
Estudios reconocen que el TDAH es una limitación del desarrollo de las funciones ejecutivas, actividades mentales complejas necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar, y evaluar el comportamiento necesario para alcanzar metas.
Un inadecuado funcionamiento de las funciones ejecutivas se manifiesta:
  • Inhadecuada respuesta inhibitoria, lo que implica una dificultad para controlar los impulsos y demorar recompensas.
  • Excesiva actividad en tareas irrelevantes o pobre regulación de la actividad ante tareas exigentes.
  • Dificultad para regular las emociones, la motivación y el estado de alerta.
  • Variabilidad en el rendimiento.
  • Dificultad para mantener la atención y facilidad para distraerse.
  • Falta de capacidad para generar motivación intrínseca en aquellas tareas que no supongan consecuencia inmediata o no sean atractivas para ellos.
  • Rendimiento académico por debajo de su capacidad
  • Dificultad para manipular y retener la información necesaria para guiar las acciones (memoria de trabajo)
  • Dificultad para seguir instrucciones.
  • Olvidar una información mientras trabaja otra.
  • Dificultad para solucionar problemas, lo que les lleva a no planificar
¿Y cómo se traduce todo esto en el rendimiento académico?
  • Su trabajo suele ser pobre e incompleto, con mala presentación,
  • No terminan sus trabajos, tareas, exámenes…
  • Algunos trabajan muy despacio, mientras otros se precipitan.
  • No revisan las tareas, y cuando lo hacen, tienen gran dificultad para detectar errores.
  • Su rendimiento fluctúa.
  • Necesitan recompensas y gratificación inmediata.
  • Dificultad para mantener la atención y evitar la distracción.
  • Pierden el rumbo de la tarea.
  • No pueden seguir los pasos de una tarea.
  • Dificultad para prestar atención a dos cosas a la vez o hacer dos cosas a la vez.
  • Tiempo cognitivo lento.
  • Dificultad para nominar o describir.
  • Escritura con múltiples errores.
DIFICULTADES EN LA LECTURA
 
Los errores más habituales son:
  • Omisiones: consiste en olvidar leer una letra, sílaba, palabra o frase.
  • Añadir letras, sílabas o palabras.
  • Sustituciones: leer una letra, sílaba o palabra por otra.
  • Dificultad con los grupos consonánticos (tr, br, pl….)
  • Comprensión lectora deficiente.
  • Desmotivación y/o rechazo hacia la lectura.
  • Lectura lenta, precipitada o silabeo.
  • Perderse en el texto.

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http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es/2016/01/tienes-una-alumnoa-con-tdah-en-el-aula.html

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Las múltiples excusas para no innovar en el aula

Pensar la escuela

blablabla

Créditos imagen: Lk Luka, parole parole parole.. Fuente: Flickr

Me gustaría volver a plantear este tema porque no ceso de escuchar argumentos docentes en contra de cambiar la forma de enseñanza y a favor de mantener todo tal cual está. Para ello tomaré con la intención de analizar, cada uno de los más frecuentes, aunque todos sabemos que siempre puede haber muchos más.

He aquí los más famosos:

  • Implementar el método/estrategia/teoría/modelo/etc. “xx” me resulta utópico”. En este caso consigno cualquiera de las variaciones porque el argumento aparece tanto cuando hablamos de los proyectos en el aula; como de la enseñanza de la lectura y escritura; como de las nuevas estrategias y modelos para la enseñanza de la matemática; y todo lo que se les pueda ocurrir. Voy a refutar esto en 2 sentidos: el primero, que no veo cuál sería el sentido negativo de las utopías en la…

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Plataforma en línea para la Mejora de los Aprendizajes

El Aula Virtual

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El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO de París (IIPE UNESCO) ha lanzado el Portal de Aprendizajes (IIEP Learning Portal), una plataforma interactiva diseñada para ayudar a los tomadores de decisiones del mundo a planificar para una educación de calidad y para la mejora de los aprendizajes.

http://linkis.com/blogspot.com/rKu9p

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Certidumbre/Incertidumbre.

juandon. Innovación y conocimiento

1935278_1187345970218_7434967_nLa certeza y la estructura da una sensación de seguridad y tranquilidad. La incertidumbre es una enfermedad, según muchos terapeutas.

juandon

Existen muchas terapias para la incertidumbre.
Caballero, nos dice : “La incertidumbre es el riesgo de que no se puede medir, no se puede calcular. El riesgo es mensurable”…

La incertidumbre y la complejidad pueden darnos creatividad y motivación. (Anderson, Teresa: “La incertidumbre tiene múltiples caras de La creatividad es una forma de comportamiento adaptativo complejo y que tanto tiene que ver con la sociedad caótica de hoy.

En una red compleja se vive, se aprende… siempre en la incertidumbre. Vivir y aprender en una red por lo tanto requiere tolerancia a la incertidumbre.

La red nos incita a docentes y discentes a saber vivir en este caos, a adaptarnos a la incertidumbre y a aprender en ella con mayor calidad, más que nunca, por supuesto….

Los discentes…

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Los principales errores al introducir la Tecnología en el Aula

EDUCACIóN 2.0 y REDES SOCIALES

educaranativosdigitales

Vivimos tiempos de cambio educativo, la Internet mudo la piel de nuestros niños y jóvenes y amplio los límites del aula, desestructurando las relaciones de los miembros de la comunidad educativa, padres, profesores, alumnos, directivos.

Expuestos al bombardeo incesante de nuevas tecnologías, aplicaciones, apps, actualizaciones permanentes, ven la necesidad imperiosa de internalizarlas en el aula, de tal manera que sean potenciadores del aprendizaje.

Constituye un axioma por todos conocidos de que la Educación tradicional no puede existir en un espacio educativo diametralmente diferente al que vivieron las generaciones anteriores, de la misma manera que los docentes deben crear nuevas estrategias pedagógicas para un alumno hiper conectado, creativo, innovador, cuestionador, hiper informado y que en todo momento buscara formar parte y liderar su propio proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los principales errores que se incurre al introducir la tecnología en el aula

En primer lugar imponerla como verdad revelada

Si bien…

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LOS EXPERTOS OPINAN: 5 CLAVES PARA IMPLEMENTAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Es innegable que hoy en día existen numerosas plataformas para ayudarnos a mejorar el proceso de enseñanza. Ese no es el problema. El reto es seleccionar la adecuada para nuestro caso particular y entender cómo incorporarla a un proceso de enseñanza que llevamos desarrollando años, o incluso décadas, sin que éste sufra las consecuencias.

Unos de nuestros objetivos en ExamTime es ayudar a profesores de todo el mundo a animarse a probar las nuevas tecnologías y a usarlas en beneficio de la educación de sus alumnos. Por ello, hemos reunido a 12 expertos en la materia de distintos puntos de España y Latinoamérica (algunos de los cuales colaboran habitualmente con INED21 como Beatriz Montesinos o Manuel Area) para que compartan con nosotros sus mejores consejos en este sentido.

Una de las mayores sorpresas de este estudio fue que todas las opiniones giraron en torno a las mismas ideas. Por ello, nos atrevemos a decir que el éxito de la implementación de las nuevas tecnologías en el aula depende en gran medida de 5 factores clave.

A continuación os presentamos las conclusiones más significativas a raíz de este interesante estudio.

Cómo Implementar las Nuevas Tecnologías en el Proceso de Enseñanza

1. Planificación

Como toda en estrategia a largo plazo, la planificación es fundamental. Antes de comprometerse con una tecnología concreta, es necesario analizar todo lo que esta conlleva y su proceso de implementación paso a paso, dirigiendo los problemas antes de que estos sucedan.

2. Adaptación Progresiva

Uno de los errores más comunes a la hora de implantar las TICs es querer llevar a cabo un cambio radical en un espacio de tiempo reducido. Pasar de la nada a todo de la noche a la mañana. Al contrario, los expertos recomiendan realizar un cambio progresivo para minimizar los posibles efectos negativos que vayan surgiendo en el proceso.

3. Libertad para el Alumno

Tendencias educativas como el autoaprendizaje, el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje personalizado y el “life long learning” han ganado fuerza en los últimos años y parecen ser las claves del futuro. Todas ellas tienen algo en común; la libertad para el alumno. Si las nuevas tecnologías que implementemos facilitan esta transición, probablemente iremos por el camino correcto. See More

LOS EXPERTOS OPINAN: 5 CLAVES PARA IMPLEMENTAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA


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No es cierto que solo utilicemos el 10% del cerebro

Anna Forés Miravalles

 

http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/no-es-cierto-que-solo-utilizamos-el-10-del-cerebro-791453737643

Desmontamos uno de los mitos más frecuentes sobre nuestro cerebro.

Anna Forés
cerebro

VER VIDEOCuriosidades sobre el cerebro humanoLos pedagogos y educadores se basan en los últimos avances de laneurociencia para ratificar algunas de las teorías en relación con el aprendizaje, hasta hace poco incuestionables. Uno de los mitos más extendidos y aceptados es que solo utilizamos el 10% del cerebro. A pesar de que es muy posible que nosotros mismos lo hayamos dicho en alguna ocasión y lo hayamos escuchado o leído como algo seguro, está demostrado que esta es una falsa creencia.

En cualquier caso, si solo utilizáramos el 10% del cerebro, ¿qué podríamos llegar a hacer con el 90% restante? ¿Los genios son genios porque utilizan más de este 10%? ¿Podemos estimular la parte restante? Estas y otras tantas preguntas permiten abrir infinitas posibilidades evolutivas y pueden dar falsas esperanzas con respecto…

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